Model Gamis Kaos

Selama dekade terakhir, penelitian banyak kegiatan di bidang psikologi pendidikan telah berfokus pada pengembangan teori self regulated learning (SRL) dan metakognisi. Teori-teori ini bekerja dari pusat premis bahwa peserta didik yang efektif adalah agen aktif yang membangun pengetahuan dengan menetapkan tujuan, menganalisis tugas, perencanaan strategi dan memantau pemahaman mereka. Penelitian telah menunjukkan bahwa peserta didik yang lebih baik pada penetapan tujuan dan self-monitoring cenderung memiliki minat yang lebih besar tugas intrinsik dan self-efficacy, [36] dan bahwa mengajar strategi belajar dapat meningkatkan prestasi akademik [37].Konstruktivis perspektifArtikel utama: KonstruktivismeKonstruktivisme adalah kategori teori belajar di mana penekanan ditempatkan pada agen dan sebelum "mengetahui" dan pengalaman dari peserta didik, dan sering pada faktor sosial dan budaya dari proses pembelajaran. Psikolog pendidikan membedakan individu (atau psikologis) konstruktivisme, yang diidentifikasi dengan teori Piaget perkembangan kognitif, dari konstruktivisme sosial. Sebuah pengaruh yang dominan pada jenis yang terakhir adalah pekerjaan Lev Vygotsky pada pembelajaran sosiokultural, menggambarkan bagaimana interaksi dengan orang dewasa, rekan-rekan mampu lebih, dan alat-alat kognitif yang diinternalisasi untuk membentuk konstruksi mental. Menguraikan teori Vygotsky, Jerome Bruner dan psikolog pendidikan lainnya mengembangkan konsep penting dari perancah instruksional, di mana lingkungan sosial atau informasi menawarkan mendukung untuk belajar yang secara bertahap ditarik karena mereka menjadi diinternalisasi. [38]MotivasiMotivasi adalah keadaan internal yang mengaktifkan, panduan dan memelihara perilaku. Psikologi penelitian pendidikan tentang motivasi berkaitan dengan kemauan atau akan bahwa siswa membawa ke tugas, tingkat ketertarikan mereka dan motivasi intrinsik, tujuan pribadi diadakan yang membimbing perilaku mereka, dan keyakinan mereka tentang penyebab keberhasilan atau kegagalan. Seperti penawaran motivasi intrinsik dengan kegiatan yang bertindak sebagai penghargaan mereka sendiri, penawaran motivasi ekstrinsik dengan motivasi yang dibawa oleh konsekuensi atau hukuman.
Gamis Murah
Model Gamis Kaos
Suatu bentuk teori atribusi yang dikembangkan oleh Bernard Weiner [39] menjelaskan bagaimana keyakinan siswa tentang penyebab keberhasilan atau kegagalan akademis mempengaruhi emosi dan motivasi. Misalnya, ketika siswa mengaitkan kegagalan dengan kurangnya kemampuan, dan kemampuan dianggap sebagai tak terkendali, mereka mengalami emosi rasa malu dan malu dan akibatnya menurunkan usaha dan menunjukkan kinerja yang lebih miskin. Sebaliknya, ketika siswa mengaitkan kegagalan dengan kurangnya usaha, dan usaha dianggap sebagai terkendali, mereka mengalami emosi rasa bersalah dan akibatnya meningkatkan usaha dan menunjukkan kinerja membaik.